Research article | Open Access
Journal of Research in Education and Teaching 2025, Vol. 14(1) 82-100
Matematik Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri
pp. 82 - 100
Publish Date: August 22, 2025 | Single/Total View: 0/0 | Single/Total Download: 0/0
Abstract
Araştırmanın amacı, 2024-2025 güz yarıyılında kademeli olarak uygulamaya konulan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programı hakkında matematik öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemi amaçlı örneklem ile seçilen 12 lise, 15 ortaokul öğretmeni olmak üzere 27 matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada nitel yöntem durum çalışması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılmıştır. Elde edilen verilere içerik ve betimsel analiz uygulanmıştır. Nitel analizler neticesinde değişimin gerekliliği, program hakkında görüşler, eklenen ve çıkarılan konular, yaşanan zorluklar ve hizmet içi eğitim talepleri temaları oluşturulmuştur. Öğretmenler, değişen dünya koşulları ve 21. yüzyıl yaşam becerilerine uyum açısından değişimin yerinde olduğunu belirtmişlerdir. Programın olumlu yönleri arasında öğrenci merkezli olması, problem çözme becerilerini geliştirmesi, teknoloji destekli olması, sadeleşmesi, aktif katılımı sağlamasını göstermişlerdir. Konu sıralamasını, bazı öğrenci ve okul türlerini göz ardı etmesini, pilot çalışma yapılmadan uygulamaya konmasını da olumsuz yönler arasında belirtmişlerdir. Öğretmenlerin uygulamada karşılaştıkları zorlukların etkinlik süreleri, öğrenci hazır bulunuşluğu, sistemsel alt yapı sorunları ve sınıf mevcudu olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin hizmet içi eğitim talepleri ise teknoloji kullanımına, değerlendirmeye ve etkinliklerin nasıl uygulanması gerektiğine dair olmuştur. Öğretmenlerin bu talepleri karşılanarak programın hedeflerine ulaşması sağlanabilir.
Keywords: Maarif Model, matematik öğretim programı, öğretmen görüşleri, hizmet içi eğitim.
APA 7th edition
Kalac, S., & Konyalioglu, A.C. (2025). Matematik Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri. Journal of Research in Education and Teaching, 14(1), 82-100.
Harvard
Kalac, S. and Konyalioglu, A. (2025). Matematik Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri. Journal of Research in Education and Teaching, 14(1), pp. 82-100.
Chicago 16th edition
Kalac, Senem and Alper Cihan Konyalioglu (2025). "Matematik Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri". Journal of Research in Education and Teaching 14 (1):82-100.
Akpınar, B. ve Köksalan, B. (2024). Eğitimde maarif ve müfredat yenileme ihtiyacı: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli üzerinden teorik bir analiz. Journal of History School, 17(LXVIII), 27-48.
Arslan, A. (2025). TYMM Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının birinci sınıf öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science, 163(162), 202-220.
Arslankara, V. B. ve Arslankara, E. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin felsefi temelleri: Ontolojik, epistemolojik ve aksiyolojik bakış açılarından bir değerlendirme. İstanbul Eğitim Dergisi, 1(1), 121-145.
Aydın, N. (2023). Nitel araştırma yöntemleri. Özgür yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub377
Aydın, E. ve Karslı, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52.
Aydın, M., Laçin, S. ve Keskin, İ. (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2 (3), 1-11.
Baki, A. (2015). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Harf Eğitim Yayıncılığı.
Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
Baş, M. (2017). 2009 ve 2015 ilkokul matematik dersi öğretim programları ile 2017 ilkokul matematik dersi öğretim programı karşılaştırması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1219-1258.
Biçer, F. ve Ada, T. (2020). Matematik dersi öğretim programı üzerine meslek lisesi matematik öğretmenlerinin görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(1), 543-582. https://doi.org/10.18039/ajesi.682059
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E.,Akgün, Ö.E., Karadeniz ve Ş., Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri, Pegem Akademi.
Çiftci, O. ve Tatar, E. (2015). Güncellenen ortaöğretim matematik öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 6(2), 285-298. https://doi.org/10.16949/turcomat.15375
Çiftçi, Z. B., Akgün, L. ve Deniz, D. (2013). Dokuzuncu sınıf matematik öğretim programı ile ilgili uygulamada karşılaşılan sorunlara yönelik öğretmen görüşleri ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 1-21.
Çoban, Ö., Bozkurt, S. ve Kan, A. (2019). Eğitim yöneticisi 21. yy. becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 27(3), 1059-1071. Demircioğlu, E. ve Demir, B. (2024). Yapay zekâ destekli matematik eğitimi: Bir içerik analizi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(106), 771-785.
Demir, G. ve Vural, R. A. (2017). Ortaöğretim matematik programının hedeflediği matematiksel yeterlilik ve becerilerinin kazandırılma sürecinin öğretmen görüşleri temelinde incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 118-139.
Duru, A. ve Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 67-81.
Duyul, S., Duyul, Y., Kesman, M. Ve Kesman, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli konusunda öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 5(3), 20262-20262.
Gül, M. D. ve Sönmez, S. (2023). Özel eğitim öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi uygulama yetkinlik düzeylerinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3),701-714.
İpekşen, S., ve Zorlu, Y. (2022). Fen bilimleri öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile öğrenme biçimleri, öğrenme stilleri ve çoklu zekâ alanları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, (17), 97-112. https://doi.org/10.20860/ijoses.1107986
Kafalı, C. ve Akçöltekin, A. (2024). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri ile bilimsel araştırma öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayınlanmamış doktora tezi], Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi.
Kalaç, S., Özkaya, M. ve Konyalıoğlu, A. C. (2024). Mathematics teachers’ experiences of positive error climate. Journal of Qualitative Research in Education, (38), 1–23. https://doi.org/10.14689/enad.38.1832
McMillan, J. H., ve Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7.th ed.). Pearson.
MEB (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı, (5,6,7 ve 8. Sınıflar). Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
MEB (2018). Ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=343
Merter ve Şan (2012). Lise matematik dersi öğretim programı hakkındaki öğretmen görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies. 5(7). 483-507.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data analysis: A source book of new methods. Sage Publications.
Nasırcı, H., ve Kerkez, B. (2023). PISA'da başarılı ülkeler ile Türkiye'nin K12 beceriler çerçevesine göre karşılaştırmalı analizi. Milli Eğitim Dergisi, 52(1), 367-386. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309025
Özkaya, M., Kalaç, S. ve Konyalıoğlu, A. C. (2022). The effect of positive error climate on affective domains in mathematics teaching. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(Special Issue), 236-257.
Saykal, A. ve Sağır, Ş. U. (2021). Türkiye'de öğretmen yeterlikleri ve teknolojik pedagojik alan bilgisi araştırmaları. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 115-137.
Sürmeli, Z. ve Ünver, G. (2017). Öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, epistemolojik i̇nançlar ve akademik benlik kavramı ile matematik başarısı arasındaki i̇lişki. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (Turcomat), 8(1), 83-83. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.298393
Türnüklü, E. B. ve Yeşildere, S. (2005). Problem, problem çözme ve eleştirel düşünme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 107-123.
Uyar, A., Şan, İ. ve Orhan-Karsak, H. G. (2023). 10. sınıf matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 17-47. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1180506
Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 51(1), 183-201. https://doi.org/10.30964/auebfd.405860
Yalçınkaya, Y. (2018). Yenilenen 9. sınıf matematik dersi öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri. Journal of Education, Theory and Practical Research, 4(3),100 110.
Yenilmez, K. ve Sölpük, N. (2014). Matematik Dersi öğretim programı ile ilgili tezlerin incelenmesi (2004-2013), Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2).
Yıldırım, Y. ve Altınpulluk, H. (2022). Investigation of the relationship between 21st century learning skill levels of open and distance learners and their levels of engagement in open and distance learning environments. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(4), 1253-1273. https://doi.org/10.32709/akusosbil.946644
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, T. (2006). Yenilenen 5. sınıf matematik programı hakkında öğretmen görüşleri (Sakarya ili örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
