Research article    |    Open Access
Journal of Research in Education and Teaching 2016, Vol. 5(4) 1-13

Psikolojik İyi 0Luşun Yordayıcıları Olarak Bireysel Farklılıklar: Özgünlük, Benlik Saygısı ve Sürekli Kaygı

Başak Beydoğan Tangör, Ferzan Curun

pp. 1 - 13

Publish Date: November 30, 2016  |   Single/Total View: 0/0   |   Single/Total Download: 0/0


Abstract

Bu çalışmada, özgünlüğün (kendine yabancılaşma, dış çevrenin etkisini kabullenme ile özgün yaşantı, Wood, Linley, Maltby, Baliousis ve Joseph, 2008), sürekli kaygının ve benlik saygısının psikolojik iyi oluşu yordama gücü incelenmiştir. Üniversite öğrencilerinden oluşan bir örneklem (86 kız ve 44 erkek) üzerinde yürütülen çalışmanın bulgularına göre, özgünlüğün alt boyutları, benlik saygısı ve sürekli kaygı psikolojik iyi oluş ile anlamlı olarak ilişkilidir. Yapılan hiyerarşik regresyon analizi sonucunda, birinci aşamada analize girilen özgünlüğün alt boyutlarından olan özgün yaşantının ve kendine yabancılaşmanın psikolojik iyi oluşu anlamlı olarak yordadığı görülmektedir. Benlik saygısının ve sürekli kaygının aşamalı şekilde analize dâhil edilmesinin ardından ise benlik saygısı, özgün yaşantı ve sürekli kaygı psikolojik iyi oluşu anlamlı olarak yordamıştır. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.

Keywords: Psikolojik iyi oluş, özgünlük, benlik saygısı, sürekli kaygı, üniversite öğrencileri


How to Cite this Article?

APA 7th edition
Tangor, B.B., & Curun, F. (2016). Psikolojik İyi 0Luşun Yordayıcıları Olarak Bireysel Farklılıklar: Özgünlük, Benlik Saygısı ve Sürekli Kaygı. Journal of Research in Education and Teaching, 5(4), 1-13.

Harvard
Tangor, B. and Curun, F. (2016). Psikolojik İyi 0Luşun Yordayıcıları Olarak Bireysel Farklılıklar: Özgünlük, Benlik Saygısı ve Sürekli Kaygı. Journal of Research in Education and Teaching, 5(4), pp. 1-13.

Chicago 16th edition
Tangor, Basak Beydogan and Ferzan Curun (2016). "Psikolojik İyi 0Luşun Yordayıcıları Olarak Bireysel Farklılıklar: Özgünlük, Benlik Saygısı ve Sürekli Kaygı". Journal of Research in Education and Teaching 5 (4):1-13.